[单选题]
儿童运用表象进行加减，不需要具体直观的事物支持，在头脑中依靠对事物形象化的再现来进行加减运算是（ ）。
A .表象水平的加减
B .具体水平的加减
C .抽象水平的加减
D .数群概念水平的数的运算
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习题解析
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1 .按计数的方式进行加减运算是（ ）。
A 逐一加减 B 按数群加减 C 分类加减 D 划归加减
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
2 .以下对口述应用题在幼儿学习加减运算中的作用描述不正确的是（ ）。
A 口述应用题是幼儿掌握加减运算的有力工具和必要基础 B 口述应用题能促进幼儿思维能力的发展 C 有助于幼儿思维推理能力的发展 D 直观材料伴随的口述应用题是发展幼儿加减表象的主要形式
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
3 .学前儿童加减运算能力发展的一般过程描述正确的是（ ）。
A 从具体到抽象 B 从抽象到具体 C 从按数群加减到逐一加减 D 从一般到特殊
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
4 .幼儿期主要的加减运算手段是（ ）。
A 从具体到抽象 B 老师演示计算过程 C 运用表象进行的加减运算活动 D 通过反复练习
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
5 .儿童以实物或图片等直观材料为工具进行的加减运算活动是（ ）。
A 表象水平的加减 B 具体水平的加减 C 抽象水平的加减 D 数群概念水平的数的运算
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
7 .直接运用抽象的数概念进行的加减运算，属于较高水平的运算是（ ）。
A 表象水平的加减 B 具体水平的加减 C 一般水平的加减 D 数群概念水平的数的运算
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
8 .学前儿童的加减运算教育目标，在于（ ）。
A 训练儿童的计算技巧 B 能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算 C 能用简单的记录表 D 培养儿童的问题意识和解决问题的兴趣与能力
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
9 .引导幼儿通过描述和模仿自编口述应用题，获得对加减法和应用题结构的感性经验，以下做法不正确的是（ ）。
A 要用直观材料 B 要引导幼儿先学习减法，后学习加法 C 引导幼儿在描述事物中感知增加和减少的实际变化，获得对加减的初步感受 D 运用讲解
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
10 .在幼儿（ ）岁时，他们的抽象思维能力得到了一定的发展，对数组成的整体与部分之间的关系有了初步的理解。
A 3 B 4 C 5 D 7
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
