[单选题]
老师在一个小木板上整齐地按相等的距离钉有许多钉子，幼儿可以运用橡皮筋在小钉板上套出各种图形。老师运用的方法是（ ）。
A .涂色活动
B .寻找图形
C .拼图活动
D .运用玩具进行的图形游戏
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习题解析
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1 .能够对正方形与长方形进行比较，能对圆形与椭圆形做比较是（ ）儿童的几何图形认知发展的特点之一。
A 2-3岁 B 3-4岁 C 4-5岁 D 5-6岁
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
2 .3—4岁儿童的几何图形认知发展中，辨别（ ），是这个年龄段幼儿认识事物的主要手段。
A 物体数量 B 物体颜色 C 物体形状 D 物体大小
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
3 .根据《指南》关于3—6岁阶段儿童的图形与空间认知发展特点的总结，（ ）儿童能辨别自己的左右。
A 3岁以前 B 3-4岁 C 4-5岁 D 5-6岁
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
4 .将一个正方形可以分成两个长方形，或4个小正方形等运用图形进行自由拼搭活动是（ ）儿童几何形体发展目标。
A 3岁以前 B 3-4岁 C 4-5岁 D 5-6岁
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
5 .在孩子的用品（如杯子、小碗或瓶子等）上贴上相应的图形；感知手帕、毛巾、图书及纸张等事物，是（ ）儿童的几何形体发展教育。
A 3岁以前 B 3-4岁 C 4-5岁 D 5-6岁
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
7 .在为幼儿的活动区域提供游戏材料时，尽量以各种图的形式提供，改变以往的原状。其中习惯上提供以（ ）的纸为主。
A 圆形 B 正方形 C 长方形 D 三角形
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
8 .与中班幼儿对图形之间关系的教学相比，（ ）的幼儿应探索更为复杂的图形关系，如分割为两块以上的图形分割、图形等分等，进一步巩固幼儿对图形的认识。
A 3岁以前 B 3-4岁 C 4-5岁 D 5-6岁
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
9 .《科学（3—6年级）课程标准》中所指出：（ ）不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的，如游戏、扮演、阅读文学作品等各种方法。
A 探究 B 游戏 C 互动 D 互助
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
10 .在一定的教学条件下，能够将一定的空间分成两个区域，左右两个区域，前后两个区域等的是（ ）左右的幼儿。
A 3岁 B 4岁 C 5岁 D 6岁
题型:
单选题
提问时间:
2021-08-25
